鲁迅散文《少年闰土》的教学教案设计
课前准备
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、文学生字词及课文插图课件。
教学过程
第 一 课 时
(1)创设情境，导入新课。
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
2、齐读课题。师：闰土在当时和我是什么关系？（学生可能回答“闰土是给我家做工的忙月的儿子”）
(2)引导探索，深入理解。
3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
(4)质疑问难，释疑存疑。
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。
2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。
(5)带着问题，深入探究。
1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。（逐段分析，引导学生理解 leap土 的含义）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事。（课件出示闰土给他讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿）
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
(6)再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
(7)和闰土相比，我是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。闰土有无穷无尽的希奇的事，说明闰土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
(8)布置作业：有感情地朗读课文。
(9)第 二 课 时
(10)检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。（引导学生根据自己的体会谈谈喜欢的部分，并尝试朗读）
(11)抓住重点，深入探究：闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据自己的体会谈观点并进行总结）
(12)再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
(13)研讨表达，体会写法：?师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。（此处重点处理：画出外貌描写部分中的句子）
?引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(14)（1）重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
(2）逐段分析，引导学生理解：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿这些稀奇的事。这说明闰土的知识丰富，而我和我的朋友只看到院子里高墙上的四角的天空。他能看见的事情比我看得多，所以我才羡慕他。
(3）通过这些描写，同学们能感受到，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象，充满了丰富的想象空间和探索欲。
(4）在这样的认识基础上，作者又通过闰土讲四件事，说明了他对人的刻画。从外貌、动作、语言等多方面来表现一个孩子对生活充满好奇，对自然充满向往的态度，并体现了作者对儿童时代生活的向往。这种写法，让闰土的形象变得生动而立体。
(5）在这些描写中，我感受到了作者深谙少年思想发展规律，能够抓住少年的内心世界，运用细腻的语言，描绘出一个真实可信的成长图景。
(6）通过这样的描写，学生不仅认识到了闰土的形象，还感受到作者对人物刻画的独特艺术手法，即通过多角度、多层次的观察，展现人物性格和特点。这种表现方法，既符合儿童语言发展的特点，又为故事增添了深刻的思考空间。
(7）这为本课的教学奠定了基础，同时也为接下来学生学习鲁迅形象的其他描写做好了铺垫。
(8)布置作业：结合课本内容，谈谈自己对闰土的了解和影响。（课下交流）
