小马过河中班语言教案_中班语言活动小马过河教案及反思

小马过河中班语言教案

活动目标

1. 认知目标：引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。
2. 情感目标：培养幼儿养成良好的语言习惯。
3. 技能目标：引导幼儿懂得实践出真知的道理。

教学重点、难点

1. 教学重点：理解故事情节并运用礼貌用语。
2. 教学难点：让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积累经验的的道理。

活动准备

1. 课件设计：
2. 视频《我不敢做》：猴妈妈叫小猴子去烧火做饭的情节。
3. 《小马过河》动画：展示小马、老牛和小松鼠的行为。

4. 故事情节卡片，包括老马、小马、老牛和小松鼠的对话。

5. 教具：

6. 头饰（小马、老牛、小松鼠）。
7. 兰色鲜艳的小动物头饰（从故事中选择）。

8. 互动道具：木偶小马、老牛、小松鼠和老马。

9. 活动材料：

10. 视频播放卡。
11. 故事卡片和挂图。

活动过程

1. 开始环节（5分钟）

• 谈话导入：提问“你们知道谁是那个勇敢的小动物吗？”并介绍小马、老牛和小松鼠的体重和行动方式。
• 观看动画：播放《不敢做》和《小马过河》，引导幼儿观察小马害怕的情况。

2. 观看故事（15分钟）

• 播放教学视频：讲解老马、小马和老牛的故事，以及他们的体重差异及其行动方式。
• 提问思考：
• 老牛说：“水很深，小马怎么过河？”
• 小松鼠说：“为什么呢？”
• 角色扮演：鼓励幼儿模仿故事中的角色（如“老牛”和“小马”），并尝试自己扮演。

3. 观察细节（10分钟）

• 互动环节：
• 提问：为什么要用石头？为什么老牛是这样做的？
• 让幼儿自由观察挂图，尝试描述故事中的画面。
• 角色扮演：将小马、老牛和小松鼠的角色分别由老师带领或自己选择。

4. 讲述故事情节（10分钟）

• 提问引导：
• 老马说：“我会带您去河边。”
• 小马说：“等妈妈回来。”
• 老牛和小松鼠分别讲述自己的行动。
• 角色扮演：幼儿尝试自己扮演小马、老牛和小松鼠的角色，描述自己的行为并解释原因。

5. 结束环节（5分钟）

• 总结：
• 小朋友们，今天我们学习了一个小故事，老师希望你们能勇敢面对生活中的困难。
• 提到一个重要道理：只有亲身体验才能获得知识，并学会灵活运用。
• 活动结束：引导幼儿收尾（如将挂图重新摆放在课桌上）。

教学反思

1. 成功之处：
2. 故事内容适合大班学生，语言简单易懂。
3. 提供了大量的互动环节，有助于幼儿理解和语言发展。

4. 使用互动道具和角色扮演增强了参与感。

5. 需要改进的地方：

6. 可以增加更多的提问，帮助幼儿更深入地思考故事内容。
7. 在提问环节可以加入一些引导性的问题，促进幼儿的语言发展。

希望这个教案能帮到你！如果需要更多调整，请随时告诉我。

《小马过河》是经典童话故事之一，蕴含着深刻的哲理和丰富的文化内涵。通过上这节课，我深刻认识到如何利用 storytelling来激发孩子们的语言表达能力和创新思维。以下是这次教学的反思与改进：

教学反思：《小马过河》教学反思

1. 故事内容的理解
2. 故事中的角色设计复杂，包括老牛、小马和松鼠的角色特征不同，导致他们对同一事物的不同判断。

3. 在教学中需要引导学生理解“人物”不同导致判断不同的原因，并通过动作和表情来表现这一差异。

4. 互动环节设计

5. 分组朗读与表演：将每个角色的角色特点（如“妈妈”的亲切、老牛的粗重）融入到朗读和表演中，增强学生参与感。

6. 小组讨论与分享：通过分组交流，让学生独立思考不同的判断原因，并表达自己的理解。

7. 语言表达能力

8. 教师应关注学生的流利度和准确性，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正发音、语法等错误。

9. 反思与总结

10. 在课后反思中发现，部分学生在朗读时表现不够流利，尤其是对复杂角色的描述需要更多的互动引导。

11. 鼓励学生通过提问等方式深入探讨故事中的哲理，培养他们的创新思维能力。

12. 活动延伸

13. 提供一些拓展性阅读和思考题目，如“如果老牛把小马赶回去，它会不会也弄糊涂？”等，激发学生的创造性思维。
14. 组织学生进行角色扮演或故事改编，加深对故事的理解和记忆。

教学反思：《小马过河》活动设计与实施

1. 课前准备
2. 预设各角色的角色特征（如老牛是老一辈，语言稳重；松鼠是树上跳下，语气急切；小马天真自然）。

3. 准备简单的动作和表情示例，帮助学生在表演中表现角色性格。

4. 教学环节设计

5. 导入环节：通过提问引入故事背景，激发学生兴趣。
6. 主体环节：
   1. 故事讲述：老牛说浅，松鼠说深，小马思考得出结论。
   2. 观看动画课件：分段讲解角色行为和语言，帮助学生理解角色特征与判断原因的关系。
   3. 分组表演：通过互动游戏模拟角色对话，增强学生的参与感和表现力。

7. 总结环节：引导学生归纳故事中的哲理，并鼓励他们在小组中分享自己的想法。

8. 评价与反馈

9. 通过朗读、分组讨论和小组展示等方式，观察学生的学习效果和学习态度。
10. 鼓励学生自由表达理解和感受，培养他们的语言表达能力。

改进措施

1. 关注个体差异

2. 尊重每位学生的独特需求，制定适合不同孩子的发展路径，提供相应的语言环境和互动机会。

3. 加强反思与指导

4. 记录教学中的亮点和不足，及时调整教学策略，提升整体效果。

5. 激发创新思维

6. 提供开放性问题，如“如果小马不勇敢，它还能过河吗？”引导学生思考故事的深层意义，培养他们的创造性思维能力。

未来改进方向

1. 增加互动和讨论时间

2. 在课堂中增加分组讨论的时间，让学生通过互相交流加深理解。

3. 丰富教学资源

4. 提供更多的角色特征描述和动作示例，帮助学生更清晰地表达自己的观点。

5. 设计多样化的活动

6. 不仅停留在简单的朗读与表演，可以结合游戏、故事改编等方式，让学习过程更加生动有趣。

通过这次《小马过河》的教学实践，我不仅学到了丰富的文化知识，还深刻体会到如何利用 storytelling来培养学生的语言能力和创新思维。未来，在备课时我会更注重细节设计和互动引导，确保每个孩子都能在愉快的氛围中获得成长。