《火烧云》教学设计7：归纳与反思
一、教学目标
- 理解并掌握火烧云颜色和形状的变化多、变化快，并能通过具体语句表达这些变化的意义。
- 探索作者如何通过修辞手法，如排比句和比喻，来描写自然景物的颜色和形状变化。
- 提升学生对诗歌语言的敏感度，增强写作能力，学会用生动形象的语言描绘景物。
二、教学重难点
- 理解“变无‘变’显变；动中见静，动静结合”的修辞手法。
- 探索火烧云颜色和形状变化的写法及其背后的表达技巧。
三、教学准备
- 制作幻灯片：
- 教材原文（《火烧云》）。
- 表示变化加快或更明显的词语：
- “一会儿”、“几个月也”、“几个月也”、“几天也”等。
- 比喻的句子，如“火烧云像马一样的红”。
- 制作幻灯卡片：
- 例子：
（1）“火烧云红得像一团大火。”（形容色彩强烈）。
（2）“火烧云天上的云又大又高。”（形容颜色的丰富性）。
四、教学过程
- 引入部分（5分钟）
- 教师：同学们，今天我们将一起欣赏一位作家描写《火烧云》的生动故事。这节课，我们不仅要了解火烧云是什么，更要理解作者是如何通过语言来描绘它的颜色和形状变化的。
-
领师读《火烧云》全文，并指出文中的“火烧云”指的是什么？
（学生回答：是天空被火烧后 remainingly 出现的云。） -
初步感知内容（10分钟）
- 教师：课文从哪几方面来描写火烧云呢？
（学生回答：霞光、颜色和形状变化。） -
领师用幻灯片展示文中提到的“霞光”、“颜色”和“形状”部分，并引导学生逐段理解。
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深入理解内容（15分钟）
- 第一自然段（60秒）：
（1）教师提问：“作者是如何描写火烧云的？”
学生思考并回答：作者从西边的风吹来个乘凉的人，说明火烧云是傍晚时分出现的。
（2）教师引导分析“五光十色变化异常”（如：红通通、金灿灿等）。 - 第二自然段（40秒）：
阅读并勾划“变无‘变’显变；动中见静，动静结合”的表达方式。 -
第三自然段及第四、五自然段（25分钟）：
学生小组讨论，完成以下任务：
（1）用具体的词语举例说明“颜色变化”和“形状变化”。- 颜色变化：如：“几个月也”，“几个月也”。
- 形状变化：如：“一会儿”，“几秒钟”。
（2）结合具体现象，描述火烧云的变化特点。
-
总结与反思（5分钟）
- 教师提问：
“火烧云颜色和形状的变化多、变化快”是怎样描写的？这用了哪些修辞手法？
学生思考并回答：作者通过排比句和比喻来表现这些变化，如“一会儿”、“几个月也”，将色彩层次丰富地表达出来。
五、板书设计
- 《火烧云》语言特点：
- 变无“变”显变；动中见静，动静结合。
- 颜色变化：
（1）“几个月也”，“几个月也”。 - 形状变化：
（1）“一会儿”，“几秒钟”。
六、教学反思
- 学生在理解作者通过修辞来表达色彩层次的同时，是否能够自然地运用这些修辞手法。
- 是否能准确勾划文中用具体的词语表示色彩和形状的变化，如“五光十色”、“四支彩笔”。
希望以上设计对你的教学有所帮助！如果需要更多资料或调整，请随时告诉我哦！
教学设计优点与不足：
一、教学设计的优点：
- 注重学生自主学习：通过预习和交流反馈，引导学生主动发现文中描写火烧云奇妙变化的一句话，体现了“以学生为中心”的理念。
- 品读语言与积累：在阅读第一段和第二段时，要求学生能轻声自由地读课文，结合自己的感受进行品析，注重文中的美。
- 明确教学目标：紧扣《火烧云》一文的“观察、想象、审美”三方面，设计了有层次、循序渐进的教学过程。
二、教学设计的不足：
- 火红现象体验不足：虽然在第二段阅读中，学生能理解作者如何通过描写火烧云的颜色变化来表达作者的情感，但对“火红”这一具体现象的感受还不够深入。可以增加火红现象的体验活动，让学生直观感受火红的美丽。
- 反馈环节不够完善：在课堂反馈环节，教师需要引导学生分享自己的感受和体会，并及时给予鼓励或总结，这样能增强学生的参与感和主动学习意识。
教学反思：
-
火红现象体验不足
本课在教学设计中对火红这一具体现象的体验较少。可以通过增加一个环节——“观察火红现象”，让学生用眼睛观察地面、天空或火红的现象，增强对火红美丽美的感知和理解。 -
反馈环节改进不够
在课堂反馈环节，教师可以引导学生分享自己的感受和体会，并通过提问引导学生总结文中的一些关键点，如作者如何将变化的美丽描写得生动自然。 -
教学节奏适中
本课在时间安排上较为紧凑，建议在阅读火红现象时适当留出时间，给学生充分思考和体验的空间。 -
教师指导不足
在反馈环节中，教师需要更加关注学生的参与度和学习效果，及时给予适当引导，避免过大的鼓励让部分学生失去信心。
教学改进建议：
-
增加火红现象的体验活动
在阅读第二段后，设计一个小组讨论或分组合作的环节，让学生以小组的形式观察火红的现象（如用筷子夹取一些火红小球、用手触摸火红地面等），并记录自己的发现。 -
优化反馈环节
教师可以通过提问引导学生总结文中的关键点，例如：“火烧云变化多，一会儿是灰白相间，一会儿是黄紫相间……”并鼓励学生用自己的话表达对作者语言特点的理解和感受。 -
关注不同层次的学生
在阅读火红现象时，尽量让不同层次的学生都能参与，尤其是后进生，给予更多关注和引导。 -
加强教师主导作用
教师在反馈环节需要更加注重学生的情感体验和学习效果，及时给予鼓励，避免过度引导或过快的总结，让学生充分思考并表达自己的感受。
通过以上分析和建议，可以有效优化教学设计，使《火烧云》的教学效果更佳。
《火烧云》教学设计
一、单元整体介绍
《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
二、教学目标
- 知识与技能：
- 读准字音，正确理解生字“檀”、“盈”、“凶”、“模”（模糊——一模一样）。
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了解火烧云的组成成分及其美丽现象。
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过程与方法：
- 经历阅读、想象、感受的过程，培养学生的文学意识和审美能力。
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引导学生观察自然景物，激发学习兴趣。
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情感与态度
- 感受大自然的神奇魅力，体会作者生动的描写。
- 在实践中积累语言表达能力。
三、教学过程设计
一、组织学生阅读
- 课前预习
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鼓励学生根据课前搜集整理的信息和教师内容，完成以下：
- 近期学习过的词语：檀 、盈、凶、模、惚。
- 课前查阅火烧云的全景图（多媒体展示），并思考火烧云的组成成分及其美丽现象。
-
课后作业
- 拟录课后自己脑海中看到的其他景象，如：天空中飘落的雪花，夕阳下的残枝断叶等。
二、初读课文，读对读通
- 引导学生思考交流：
-
通过提问（如：你都看到了什么？），激发学生的兴趣。
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教师板书小结：
-
教师板书：
| 编号 | 内容 | |------|-----------------------| | 1 | 起来，火烧云的“黑”
| 2 | 却变成了“白”的形态| | 3 | 又是一片红的小狗，
| 4 | 不断地在天空中跳跃。| -
边读边想象：
-
提问：
- 你感觉火烧云的颜色多吗？
- 形状有什么特点？
-
边读边画符号
- 老师引导学生边读边用不同的符号（如△、□）圈出描写“颜色”和“形状”的词语。 | 教学点 | 正文中的句子 | |--------------|----------------------------| | 颜色 | 沉睡后的火苗，红彤彤的 | | 形状 | 点点滴滴地闪烁着 |
三、再读感受
- 引导学生理清作者思路：
-
教师板书：作者先写了火烧云“上来后”的地面变化，接着描写了“颜色”、“形状”的变化。
-
引导学生边读边想象画面
-
提问：
- 你看到了什么？
- 形成想象：
比如： - 火焰腾腾的瞬间。
- “黑”的火苗沉睡后变成“白”的形态。
-
引入课外资源：
- 多媒体展示图片或视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”等词语。
四、模仿练笔
- 引导学生回忆自己的想象画面：
-
提问：
- 你还能用怎样的词语描述火烧云的颜色和形状？
-
师生共议修改：
-
教师引导学生结合积累的语言进行修改，用词准确、句子生动。 | 例句 | 修改后的句子 | |--------------------------------|--------------------------------------| | 那片红彤彤的火苗，在天空里 | 那片沉睡的“黑”火苗 | | 沉默地安静了10分钟，它 | 已经消失 |
-
学生说、说、说：
- 学生分组讨论：
- 你看到了什么？
- 形成想象：
（例如：天空中那片火苗沉睡后变成“白”的形态，红彤彤、金灿灿等）
五、仿说练习
- 引导学生实际运用：
-
学生围绕教师板书的内容，尝试用新的语言表达想象画面。
-
指名朗读模仿句子：
- 鼓励学生根据自己的想象描绘画面，并读出生动的读音。 | 例句 | 仿写的句子 | |--------------------------------|--------------------------------------| | 火焰腾腾的瞬间，火苗 | 洗尽的灰烬，火焰 |
六、作业
- 摘录课后思考：
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学生根据课后搜集的信息，摘录出课文中未曾提到的景象。
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巩固语言练习：
- 在班上朗读积累的词语（如“檀”，“盈”），并选择一个句子进行仿写。
四、教学资源与延伸
- 多媒体展示：
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多媒体展示火烧云全景图和相关视频，帮助学生更直观地理解画面。
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小组合作创作：
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小组成员分工：一组描述颜色变化，一组描述形状变化，一组总结感受。
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生活中的例子：
- 学生举例说明其他类似的美丽现象（如“火焰山”、“金色的天空”等）。
五、评价与反馈
- 学生课堂表现：
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通过预习记录、朗读检查、仿说练习等方式，评估学生的理解情况和参与程度。
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作业质量：
- 根据摘录句子的准确性，及时反馈学生的学习情况。
以上为《火烧云》的教学设计，可根据实际情况调整各环节的内容和活动方式。
