《牛郎织女》的教学设计是一个科学的系统化规划，能够帮助学生全面理解故事内容，并掌握相关写作技巧。以下是基于教学设计3的整体思考和安排：
教学目标
- 知识与技能
- 学习本课生字，并正确理解词语的意思。
- 分析《牛郎织女》故事中的具体情节，包括人物关系、自然段的作用。
-
观察夏夜的星空，认识并写一些天体名称（如天河、牵牛星、织女星）。
-
过程与方法
- 通过朗读和背诵，掌握生字的正确书写和词语的含义。
- 了解神话故事中的人物关系和情感变化，增强理解深度。
-
有感情地阅读文段，体验作者的情感表达。
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态度与价值观
- 探究民间传说的艺术形式及其背后的道德意义。
- 培养对文学经典的理解能力和写作技巧。
教学重难点
- 重点
- 理解《牛郎织女》中的人物关系和情节发展。
- 认识天体名称，并写出相关自然景物的描写。
-
通过阅读理解神话中的道德道理。
-
难点
- 理解《牛郎织女》作为民间故事的艺术特色，如简单明了、情感细腻等。
- 分析故事中人物心理变化，增强情感表达的能力。
教学活动
第一课时
（一）导语
- 教师引导学生思考银河中的牛郎星和织女星是否能成为故事的背景？
- 引出《牛郎织女》的故事，并提问：你们有没有看过银河的图片，有什么感受？
（二）教师教学设计
1. 板书课题
- 《牛郎织女》
2. 作者简介
- 教师介绍《牛郎织女》的主要编写人叶圣陶及其作品特点。
3. 体裁简介
- 说明这是民间故事的一种形式，强调直接反映劳动人民的愿望和情感。
（三）教师指导阅读
1. 注意生字
- 学生分组朗读本课生字，重点正确理解字音。
2. 体会语感
- 通过朗读，学生感受故事中的情感（如心急、泪洒等）。
（四）学生实践
1. 写词练习
- 学生尝试写一些不理解的词语或用词，并找同学解释。
2. 观察星空
- 指名让学生观天象，找到并描述天河、牵牛星和织女星。
（五）学生作业
- 定期完成练习题，如：
1. 写出不理解的字，并找其他同学解释。
2. 观察星空，写一篇短文，记录发现的自然景物名称。
第二课时
（一）导语
- 教师引导学生回顾第一课时的内容，并思考《牛郎织女》的故事情感和意义。
（二）教学准备
1. 板书分析
- 点出神话背景：银河中的牛郎星与织女星象征着劳动人民的希望和苦难。
2. 文学知识讲解
- 引导学生理解作者叶圣陶及其作品特点，如语言通俗易懂、情感细腻等。
（三）教师指导分析
1. 神话背景
- 让学生思考《牛郎织女》作为民间传说的艺术形式有何特点？
2. 情节分析
- 学生分组讨论以下几点：
1. 牛郎与老牛的关系。
2. 神经段的作用，如“心急如焚”带来的后果。
（四）学生实践
- 学生写一个完整的《牛郎织女》分析文章，包含神话背景、情节发展和情感表达。
后续课时
根据学生的学习情况，逐步深化理解《牛郎织女》的故事内容和文化意义。
板书设计
| 板书 | 内容描述 | |---------------|------------------------------------| | 《牛郎织女》 | 牛郎与老牛相依为命，追求幸福生活。 | | 神经段 | （1）牛郎与织女相识结合；（2）老牛洒泪。 |
通过这样的教学设计，学生不仅能深入理解故事内容，还能提升阅读、写作和观察能力，为后续的学习打下坚实基础。
《牛郎织女》教学设计
教学目标
- 知识与技能：
- 理解“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等生字词，并正确使用它们。
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探讨民间故事的特点：完整故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
-
过程与方法：
- 通过分析《牛郎织女》的故事内容，学习如何阅读、复述、汇报民间故事及其特点。
-
感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往，体会他们追求美好生活的坚定信念。
-
情感态度
- 理解牛郎织女这个广为人知的神话传说的历史意义和教育价值，增强民族自豪感和对和谐社会的认同感。
教学过程
第一课时：导入与生字词教学
1. 导入 - 图片展示：一位学生简要介绍《牛郎织女》的故事内容。 - 提问引导： - 希望你认为牛郎织女这个故事是什么样子的？（回答：悲惨、辛酸）
2. 生字词教学 - 生字词：棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗 - 解释生字词： - 棚：像窗户或房子的屋顶。 - 咧：把头发往上扬。 - 梭：牛皮线。 - 酿：酒糟。 - 腮：人的嘴巴，指有地方说话的人。 - 偎：互相依偎在一起。 - 眶：融化、融化的过程。 - 礁：像礁 rock或火山岩。 - 拗：指无法改变的东西。
3. 故事特点 - 完整故事情节：从“哥哥嫂子”的虐待到牛郎的转变，再到老牛的支持和织女的成长。 - 鲜明人物性格：牛郎孤苦伶仃、衣衫褴褛；老牛慈祥疏远；织女善良、坚强。 - 语言口语化：情节简洁，语言生动。 - 生活气息与地方色彩：描绘了普通农民的生活景象和对美好生活的向往。
第二课时：哥嫂与老牛的关系
1. 哥嫂与老牛的互动 - 第4段： explanation of哥哥嫂子的虐待行为（皮草干净，讲故事 Clean, 牛棚内干净）。 - 这部分揭示了哥哥嫂子对牛郎的不公和压迫。
2. 老牛的关怀与回应 - 第8段： explanation of老牛的细心与关怀。 - “吃的是剩饭，穿破衣裳、夜里在牛棚里睡”——老牛对牛郎的理解和支持。
3. 织女身世与遭遇 - 第10段： explanation of织女的身世（因受父女之命，必须完成天命）。 - 第12段： explanation of织女的痛苦和渴望。
4. 比喻手法的运用 - 插叙部分： - （幻灯片展示）牛郎披上老牛的皮衣追赶天上的织女——比喻牛郎与织女都是在追求理想，但受到束缚。
5. 对比手法 - 列举织女对“天上”的自由与“人间”生活的不满（如她不被王母娘娘捉住、没有真正的幸福）。
第三课时：牛郎织女与织女的抗争
1. 人物关系分析 - 第9段： explanation of牛郎和老牛的关系。 - 牛郎“照看”那头牛，对牛来说“吃的是剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡”——这是一次亲密的照顾。
- 第13段： explanation of牛郎披上牛皮追赶天上的织女。
- 牛郎的行为体现了他对母亲的孝顺和对父亲的责任。
2. 织女被抓走的原因 - （幻灯片展示）王母娘娘下凡捉拿织女——她与牛郎被分割，没有真正的幸福。
3. 神话的意义 - 这段内容揭示了《牛郎织女》的魔幻色彩和它对人们的情感共鸣。它提醒人们：无论社会多么艰难，理想总是值得追求的。
课后练习
- 思考题：
-
（幻灯片）牛郎织女的故事为什么会被传为传奇？它反映了我们社会中什么样的现象？
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写作实践：
- 撰写一篇以《牛郎织女》为背景的短文，描述故事的核心内容及其背后的意义。
课堂反思
- 教学效果：整体上，这是一篇结构合理、内容丰富的教学设计。但可以通过以下优化来提升：
- 在生字词的教学中，可以加入更多的互动练习（如拼读记忆或分组背诵）。
- 在故事特点的分析中，可以增加一些细节描写（如天气、时间等），使学生更能理解情节。
- 可以结合多媒体资源，利用动态图片和动画形象地展示《牛郎织女》的故事，帮助学生更生动地理解和记忆。
教师总结
《牛郎织女》是民间故事中最具象征意义的经典之一。它不仅仅是一个关于爱情故事的传说，更是中华民族对美好生活的向往、对和平与自由的追求。通过这节课的学习，你不仅能感受到牛郎织女这个神话故事的魅力，还能从中汲取到智慧的力量——在看似困难的事物背后，往往隐藏着美好的希望和可能性。
【教学理念】
1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能激发学生的深度思考。
2、对表达方法的探究。结合文学理论，如叙事与伏笔等，让学生感受牛郎织女凄惨遭遇的情感与故事美，从而提升感性经验，使理性知识得到升华。
3、穿插人物形象的品评。通过分析老牛和喜鹊意象，激发对劳动人民及其悲剧现实的同情与对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨之情。
【教学目标】
1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。
2、体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
3、通过阅读《牛郎织女》，感受劳动人民的悲剧现实与美好情感。
【教学重点难点】
1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感；
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨之情。
【教学准备】
1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。
2、制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
第一课时
（1）成人热门话题导入课题
问题抢答：
1、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心。看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。
2、板书课题：13、牛郎织女（师生交谈中解题）
（2）初读清障，理清情节脉络
任务设计：
1. 轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。
2. 教师逐课讲解生字，学生互说互读，互相指读；
（3）粗读课文，理清故事的情节线索
问题引领：
同学们自读全文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。
课后反思
通过这节课的阅读和思考，我们不仅加深了对牛郎织女爱情故事的理解，还体会到了从平凡中发现伟大、从黑暗中发现光明的精神。接下来，我们可以再看一些关于牛郎织女的故事，感受它们内心的真挚情感，激发更多学生的好奇心与探索欲。希望这节课能为我们理解牛郎织女的爱情故事提供有价值的思考！
《牛郎织女》作业思路与任务说明
一、抄写词语
- 列出并解释每个词语的含义：
- 牛郎、织女
- 灵魂、心爱、情深
- 长安天数、重逢
- 平凡、平凡
- 星河、星体
- 月光、明夜
- 喜气、柔情
- 相思、相望
- 痴泪、眼泪
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情感
-
简要分析这些词语在故事中的意义：
- 牛郎和织女：象征劳动人民的勤劳与热爱。
- 灵魂、心爱、情深：表现他们内心的情感投入和爱慕之情。
- 平凡、平凡：社会现实对他们情感的影响。
二、诵读古诗
《鹊桥仙》
原文：
“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。
纵然咱们千千万万年，依旧相守一程程。”
译文：
喜鹊化作泥沙，心里却不离不弃；喜鹊化成黄土，织女还是牛郎的妻子。纵使我们千年万里相别，仍需携手守候。
三、完成译文
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第一段译文：
读诗时，我仿佛看见银河深处的一缕白练，是织女的手中泪珠在她指缝间流下。
她的纤细手指轻轻拨动着一连串点点尘埃，在银河河宇间摇曳，
相信这双手会编织出一段相思之网，跨越千年时空的远方。 -
第二段译文：
这条银河流向远方，清澈而明亮，如同天上的星辰闪烁着微光。
她说织女要回来，我也要回去了。
但这条水道依然清冷、浅薄，像银河中的星河永远离我们相聚。 -
第三段译文：
初遇鹊桥，牛郎和织女相视一笑，仿佛天上的星星正指着彼此的影子。
在这短暂的瞬间，他们的心中充满了情意，就像那条银河的清辉永远在我们之间流转。 -
第四段译文：
金风银露下的夜晚七夕月，照亮了牛郎与织女相拥的身影。
它们相视一笑，如同银河中的星辰相望，又仿佛不离不弃。
四、作业完成要求
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抄写词语：
请将《牛郎织女》中的重要词语抄录出来，并简要分析它们在故事中的含义和情感表达。 -
诵读古诗：
将《鹊桥仙》或黄梅戏的原文诵读一遍，模仿诗歌中优美的声调和流畅的韵律。 -
完成译文：
根据作业要求完成《牛郎织女》中的两段译文，并通读后进行修改润色。
五、作业整体评价
- 语言表达：
部分同学在翻译时可以更生动地描绘场景和情感，表达得更加形象生动。 - 理解深度：
学生需要深入理解故事背后的社会背景、劳动人民的爱与恨，以及希望的美好。 - 结构安排：
作业任务明确，但部分同学可能在翻译过程中存在重复或不够精炼的问题。
通过完成这份作业，学生将进一步加深对《牛郎织女》故事的理解，并提升语言表达和情感表达能力。希望同学们认真对待每一道题，确保完成得当！
