《春晓》的教学设计
设计理念
- 动情引出：通过生动有趣的春天景象，让学生感受到诗歌的美丽与感染力。
- 知识巩固：结合文学作品、自然景观，帮助学生记忆古诗中的关键词汇。
- 情感培养：引导学生感受对春天的美好和诗歌的情感表达。
教材分析
- 教学内容：《春晓》这首古诗，展现了雨后春晨的独特美，注重描写春天的细腻与诗意。
- 教学重点：识字、朗读、背诵古诗中的关键部分；理解诗歌中蕴含的文化情感。
教学目标
- 认识“晓”、“睡眠”等生字。
- 正确流利地读出古诗，并用自身话表达诗意。
- 感受春天的美好，激发热爱祖国的的情感。
教学重点与难点
- 识字：正确理解“晓、睡眠”等词语。
- 朗读背诵：在听写和背诵中提升语言能力。
- 情感教育：通过诗歌传达对自然美景的喜爱之情。
教学器具
- 生字卡片
- 音频设备（录音机/磁带）
- 观察工具（画笔、胶片）
教学过程
一、联系生活，引入新课 1. 观察发现：春天来了，柳树变绿了，小草钻出了地面。燕子回来，小鸟出远门。青蛙开始活动。 2. 诗歌引出：“春眠不觉晓”，“日暮又来时”——描绘了春雨滋润大地、天亮的过程。
二、以学定教，重点讲解 1. 朗读分析： - “春眠/不觉晓”：指春天刚刚睡醒。 - “夜来/风雨声”：雨过天晴。 - 通过“晓”、“不觉”等字词，引导学生理解时间与变化的关系。 2. 互动练习： - 同学背诵诗歌，并回答：“春眠不觉晓，日暮又来时。” 3. 深入理解 - “晓”：多音字，“不觉”是“不看见”的意思。 - 通过具体情境的理解，加深对词语的准确记忆。
三、重视效率，互动推进 1. 背诵比赛：比拼朗读能力。 2. 情景对话：学生分享看到的变化，增强合作精神。 3. 拓展应用： - 各班创作类似的古诗或歌词。 4. 总结回顾：教师总结诗歌的意境和情感表达。
板书设计
春晓
春眠/不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少？
教学反思
通过以上设计，学生不仅能准确掌握《春晓》等古诗的生字词，还能提升朗读、背诵和表达能力。同时，通过观察、想象和互动，激发了学生的兴趣，培养了他们的爱国情怀。
从小写大：如何从一个写作新手成长为优秀的作文作者？
作为一名初中生，在写作过程中可能会有反复的困惑和不足，但正是这些经历让我收获了宝贵的经验，也让我明白了如何从“小”到“大”，从“浅”到“深”。以下是一些关于如何从小写大的一些思考与总结：
一、写作中的“小”与“大”
初学作文时，我们可能会在细节处理、情感表达等方面感到困惑。比如，如何让文章更有感染力？或者如何在有限的字数内捕捉到文章的核心主题？
这些看似简单的困扰其实暗含着深刻的成长路径： 1. 积累素材：从日常观察中寻找灵感和灵感中的素材。 2. 提炼主题：将那些表面的细节转化为具有深度的主题，通过具体的事例或现象来展现观点。 3. 表达情感：用细腻的情感去描绘内心的感受，让文章更具感染力。
二、写作风格的提升
- 语言简洁有力：作文的核心在于关键词的选择和句子的精炼，避免冗长且含蓄的情怀描写。
- 逻辑清晰：文章结构要合理，段落之间要有良好的衔接，让读者容易理解作者的观点。
- 情感真挚：通过具体的事例或细节，表达出真实的情感，使作文更具感染力。
三、写作中的“写”与“读”
- 多读：平时多阅读优秀作文，积累经验，学习其他 writers的写作技巧。
- 多想：多思考自己的写作思路和逻辑，找出改进的方向。
- 及时批改：在老师或家长的批语中进行反馈，及时纠正不足之处。
四、从“小”到“大”的重要性
- 积累素材：观察周围的事物，发现问题并记录下来。
- 提炼主题：对观察到的事物进行深度思考和分析，找到其中的核心主题。
- 写出来：将提炼出的主题转化为具体的写作内容，并尝试表达出来。
五、提升写作能力的路径
- 多练习：每天留出时间来写作文，逐步积累经验。
- 寻求帮助：遇到困难时，及时向老师或同学请教，获取专业的指导。
- 反思总结：每次完成一篇作文后，进行反思和总结，提炼自己的收获。
六、写作中的成长
- 从模仿到创造：学会用自己的话重新讲述自己写作的经历和感受，而不是简单地模仿别人的作品。
- 从细节到发现：从表面现象中挖掘深层的含义，找到文章的主题和情感。
- 从错误中学习：在写作过程中及时发现问题，纠正错误，提高写作能力。
七、如何让作文变得“大”起来
- 扩展视角：通过观察身边的事物，了解更多的知识和经验，为写作提供丰富的素材。
- 构建联系：将自己写的主题与生活中的其他事物或事件进行联结，增强文章的连贯性。
- 深入思考：在写作过程中，不断深入思考自己的创作思路，确保每一篇作文都有其独特的价值。
八、从“小”到“大”的总结
从小写大的过程来看，我们是一个不断进步的个体。每一次积累素材、提炼主题、表达情感的努力都是值得肯定的。而当我们将这些积累转化为一篇优秀的作文时，那就是最大的收获了。
让我们记住，写作是一项长期的学习和成长的过程，而不是一次成功的任务。只要我们保持积极的心态，勤学好思，在写的过程中不断提升自己，就一定能够写出优秀的作品，让自己的成长更加丰富多彩！
《春晓》教学设计
一、教学目标
- 认识“古、诗、首”等生字。
- 正确流利地朗读课文和背诵古诗。
- 感受诗歌的韵律美和意境美，培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点
重点： 认识“古、诗、首”等生字，正确理解《春晓》、《村居》中的意象和情感。 难点： 理解诗歌的主题和情感表达。
三、教学活动
第一课时（14 lesson时）
活动一：导入新课——“古、诗”引出主题 - 指名背诵儿歌《春晓》。 - 指名背诵古诗（如《村居》）。 - 小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起！那让我们一起走进诗歌的世界吧！
活动二：初步认识生字
- 游戏“猜字卡”
- 游戏目的：让学生通过互动学习生字。卡片上的字和颜色对应，学生根据颜色选择对应的字。
- 游戏过程：
- 每组卡片上有三个生字（如“古、诗、首”），分别贴上三种颜色的纸条。
- 等待时，老师宣布一个颜色，学生就拿一张颜色对应的字卡来回答。
- 学生根据颜色和字的笔画情况猜出单词。
- 游戏效果：学生通过互动学习生字。
活动三：朗读《春晓》
- 朗读感受
- 教师示范朗读《春晓》，强调诗歌的韵律和意境美。
- 小组合作朗读
- 小组分工： ① 稍等，同学们来背一两句古诗。 ② 各组轮流朗读本组成员背的部分，其他同学可以听一遍。
- 活动总结
- 学生交流学习感受，强调诗歌的美丽和春天的美好。
活动四：朗读《村居》
- 朗读感受
- 教师示范朗读《村居》，强调诗歌的情感和意境。
- 小组合作朗读
- 小组分工： ① 稍等，同学们来背一两句古诗。 ② 各组轮流朗读本组成员背的部分，其他同学可以听一遍。
- 活动总结
- 学生交流学习感受，强调诗歌的美丽和春天的美好。
活动五：背诵《春晓》、《村居》
- 朗读练习
- 教师示范朗读《春晓》，学生模仿发音逐句朗诵。
- 背诵反馈
- 学生自由背诵《春晓》和《村居》中的诗篇，教师在班上进行背诵比赛。
- 小组背诵
- 小组成员轮流背诵本组成员背的部分，其他同学可以听一遍。
活动六：拓展阅读
- 读“古”
- 教师示范读：“古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）”。学生尝试读出节奏感。
- 读“诗”
- 教师示范读：“古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ） 天（ ）（ ）（ ）”，让学生模仿读出诗歌的韵律。
活动七：总结与作业
- 课堂总结
- 回忆本节课学习的内容，交流个人感受。
- 课后作业
- 学生完成《春晓》、《村居》等古诗的背诵和板书作业。
四、教学设计亮点
- 趣味性与知识性结合：通过游戏“猜字卡”激发学生的兴趣，同时学习古诗。
- 互动性强：小组合作朗读、背诵等活动有效促进学生理解。
- 活动丰富：扩展阅读环节增加内容，丰富课堂体验。
五、教学资源
- 课件：展示《春晓》、《村居》的诗歌及其意象。
- 活动卡片：用于“猜字卡”和朗读比赛。
- 板书设计：
- 古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）
- 天（ ）（ ）（ ） 鹊（ ）（ ）（ ）
六、板书设计
```
古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）
天（ ）（ ）（ ） 鹊（ ）（ ）（ ）
村居
香炉夜话
闻燕语莺歌
花香暖暖家。
```
以上为第一版教案的详细设计，可根据实际情况进行调整。
这篇作文讲的是老师让两个字看大家能不能认出来，然后提到板书“古诗”，接着描述学习古诗《春晓》的过程，包括初读、再读、反复吟诵、指导写字等内容。这篇作文可以改写成一篇关于阅读和理解古诗词的文章。
作文题目：老师让两个字看大家能不能认出来？（板书：古诗）
4.学生自学、互学、扩词游戏。
5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？
(可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字)
二、学习古诗《春晓》
(一)初读古诗，正确流利。
1.出示古诗（课件或小黑板）。
2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
3.指导学生读准字音。
眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén.
4.自由练读。力求会背。
(二)再读古诗，了解大意。
1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
2.质疑。
学生可能提出的问题及解决方法：
(1)晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
(2)眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
(3)闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）
(4)啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：
"处处闻啼鸟"和"处处闻鸟啼"两个句子，在这首中用哪个好？为什么?
4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
(三)反复吟诵，感悟意境。
1.感悟韵律。
(1)齐读古诗。
(2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
(3)自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。
2.感悟节奏。
(1)老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
(2)适当断句，引导朗读。
春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。
(3)学生自读，体会感悟。
3.想象意境。
(1)课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。
(2)教师描述引读。
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。
4.背诵古诗。
(三、指导写字。
(一)范写、讲解。
古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。
多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：
1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）
（二）学生练习
小学语文第二册读课文识字阶段（1～14）
(三、教学目标。
重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。
识字：能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。
能结合语境正确辨析常用的形近字。
继续培养学生养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。
(写字)
能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察，认真书写的写字习惯。
继续巩固写字姿势和执笔方法。
重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。
阅读：朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。
(教学目标)
1.让学生掌握正确的书写姿势，发展学生的写字习惯
2.培养学生的观察能力和认真书写的习惯
3.激发学生对古诗词的兴趣，为后续学习打下坚实的基础
4.通过阅读理解教学，提升学生分析问题的能力
5.让学生在活动中感受古诗的韵味与魅力
6.培养学生的团队合作精神和集体荣誉感
