这节科学课会变化的影子反思，让我对整个教学过程进行了深入的反思和总结。
一、教学目标
- 激发幼儿对影子的兴趣：通过谜语引入，孩子们猜测并提问，增强了他们的探索欲望。
- 观察与认识影子的特点：孩子们在日常生活中看到了更多的影子，但在课堂上需要有明确的学习重点。
- 探究光与物体的关系：通过讨论、实验和操作，帮助幼儿理解光被物体挡住的现象。
- 记录与表达经验：通过观察、互动和对话，培养幼儿的语言表达能力和逻辑推理能力。
二、活动准备
- 材料准备：准备了手电筒、影子PPT、操作玩具、手影视频等，为教学提供了丰富的资源。
- 准备工作：
- 提前布置了教室环境，为探究场景奠定了氛围。
- 准备了多个手电筒供孩子们操作，确保每组都有物品可选。
- 设计了简单的手影动作卡片，方便孩子们模仿。
三、活动过程
- 探索影子：
- 老师通过谜语引导，孩子们猜测并提问，激发了他们的兴趣。
- 教师用大屏幕展示影子的定义和大小变化，为探究搭建了一个明确的框架。
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学生们讨论了为什么会出现影子，老师随后示范了如何操作手电筒和使用操作玩具。
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观察与互动：
- 经过老师的引导，孩子们们动手玩手电筒，发现当手向光源靠近时，影子变长；远离时，影子变短。
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学生们通过触摸手指、摆弄手电筒等动作，增强了对影子形状和大小的感知。
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制作手影：
- 教师引导孩子们观察手电筒中的影子，发现当手面朝向光源时，影子呈现出黑色轮廓；背对着光源时，影子呈现白色轮廓。
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学生们通过合作操作，互相展示各种手影动作，进一步巩固了对影子形状变化的理解。
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讨论与总结：
- 教师引导孩子们观察手电筒的长短变化和影子的颜色变化，总结出：当手面朝向光源时，影子变长；背对着光源时，影子变短。
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学生们在互动中学会了语言表达，老师通过简单介绍手影视频，为后续 outdoor 资源（如寻找影子的可爱小动物）做好了铺垫。
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观看与反思：
- 教师引导孩子们观看简单的手影视频，分享自己制作的手影动作。
- 学生们在户外找寻影子，感受自然现象带来的乐趣。
四、反思
- 教学目标的落实：本次活动达到了教学目标，通过游戏和操作，孩子们不仅了解了影子的现象，还学会了观察、记录与表达经验。
- 准备工作充分：前期布置了教室环境，准备材料丰富，为教学活动提供了良好的基础，但后续可以考虑提前设计分组活动和角色分工。
- 孩子们的参与度较高：通过谜语引导、互动游戏和动手操作，孩子们积极参与，体验到了探究的乐趣。
- 合作与交流能力提升：通过小组合作和互动讨论，孩子们增强了合作意识和语言表达能力。
未来改进点
- 提前设计分组活动：为每组准备不同的任务（如探究影子大小变化、制作手影动作等），确保每位孩子都有明确的职责。
- 细化准备工作：在课前明确每项活动的具体操作步骤，减少混乱。
- 鼓励更多互动交流：通过更多的提问和对话，进一步培养孩子们的合作意识。
总之，本次活动成功地将幼儿的兴趣、经验与动手操作相结合，为后续的科学探究奠定了良好基础。
活动目标:
1、引导幼儿积极的兴趣地探索影子的产生和变化，使幼儿发现影子的产生与变化是与光源的变化有关的。
2、培养幼儿间的协商、合作，鼓励幼儿记录实验结果。
3、引导幼儿了解影子在生活中的利用，丰富幼儿对影子的认识。
活动准备:
幼儿每人一个手电筒，若干小玩具和圆柱体积木，每人一份记录卡，每人一支记号笔，投影仪，多媒体课件。
活动过程:
一、手影游戏导入:
猜猜小动物
二、影子的产生.
1、第一次操作观察:幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验,探索发现光、物体和影子三者的关系.
2、交流:你是怎样帮助物体找到影子的?
引导幼儿:打开手电筒,光照在板上——没有影子,让光照在影子上——影子出现在板上,关上手电筒——板上就没有影子了。
3、小结:因为有光,物体挡住了光,所以有影子.
4、讨论:生活中还有哪些光能照出影子来?
5、小结:生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子.
三、影子的变化
1、出示多媒体课件,向幼儿展示生活中的影子图片.
请幼儿观察,都发现了哪些物体的影子?有什么特点?光源是什么?
2、交流:你发现这些生活中的影子都一样吗?
3、小结:影子有的大,有的小,还有各种形状。
4、第二次操作观察:引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化.
5、交流:你的影子是怎么变的?
6、小结:光在左,影子在右;光在右,影子在左;光在上,影子小;光在旁边,影子大。
7、第三次操作记录:让我们再去试一试,把你试的结果记录下来.
8、讲评记录卡.
四、影子的利用.
1、交流:你们知道生活中影子有哪些用处?
2、小结介绍:人们用影子的原理发明了电影;工程使用高楼的影子计算出高楼的高度;科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度;艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。
3、讨论:影子在生活中还会造成哪些不便?
4、介绍无影灯:在医院,医生动手术时如果有影子会让他们看不清,就会发生医疗事故,所以他们向科学家求助,科学家就发明了一种无影灯,在这种灯下影子就会没有了。
五、活动延伸:
了解无影灯的原理.
六、活动反思.
综合实践活动不是"教"出来的,而是"做"出来的,是学生从做中学而进行的经验重组的过程。我们知道综合实践活动是以活动为主要开展形式,强调让学生亲身经历、动手去做,使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受,真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体,学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的,活动和交往是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。
以活动为载体,在实践中感受自然,体验生命的意义。听别人说得津津乐道,不如亲自做一做来得实在。综合实践活动就是学生在自由的氛围中真真切切地感受、实验、探究。让他们在活动中体验生活百味,收获成功的喜悦。所以在设计《神奇的`影子》这一主体活动时我充分考虑到了这一点,活动主要就是以学生体验为主,学生在体验中获得,在体验中发现,在体验中成长。
本课的教学目的是在手影游戏中充分调动学生的学习兴趣,提高他们观察、寻找影子的热情。那么在这一环节,我充分的让学生在小组内模仿各种动物,做出关于它们的手影动作,学生的积极性相当的高,同时,我利用多媒体课件播放各种手影的图片,给学生以借鉴,这样他们的兴趣更高了,当模仿出一种或多种动物时,从他们的脸上我看见了成功的喜悦。在展示这一环节上更加让我喜出望外的事,竟然有两组学生利用自己制作的手影动作编出了两个优美、风趣的手影故事,顿时,也让我感受到了成功的喜悦,这喜悦是学生们赋予我的。课堂上到处洋溢着学生的联想,展现着天真烂漫的孩子对生活的无比热爱。在这样的"活动"中,学生高高兴兴地耕耘、收获。在潜移默化锻炼中,学生的综合实践能力、口语交际能力等得到了很大的提高。
以活动为平台,在交流中绽放智慧,培养学生的合作意识。综合实践活动把教学过程视为一种交往合作的过程,是师生在社会这一广阔天地中进行的多边、多向、多方面的人际交往和相互作用的过程,强调把学习活动和社会活动结合起来,把学术的目的和社会目的、个人目的和群体目的协调起来。“三个和尚没水喝”的故事一直以来讽刺着我们合作意识的淡薄。综合实践活动课程的开展为培养学生的合作意识创设多种机会,提供了良好的条件。在进行手影游戏和影子实验这一环节中,我充分利用了小组合作的意识,有目的的让学生在小组中进行活动,培养合作意识,锻炼交际能力。有的小组刚开始并不团结,导致有的学生能做手影,而有的学生做不了,纠其原因是没有人帮助拿手电筒,自己就不能做,这样,小组内的活动就比其他小组要慢了许多,想当然,一定是编不了故事啦!在展示中就比其他小组要略逊一酬。在第二个试验中,我就特意走到刚开始不团结的一小组,简单的跟他们说了说上次的原因,同学们是聪明的,一次就体会到了老师的意思,也感觉到自己本组不及别组的原因,马上振奋起来,团结合作,有的纪录、有的观察、有的实验、有的补充……这样次，每一小组都很积极，得出来的结论也很真实特别，而且有一定的科学依据哦。
经过一节课的活动，交流，渐渐的同学们都能听取别人的建议和意见为自己所用了，也愿意把自己的想法告诉别人，方法教给别人了。一方面在学生与学生的合作交流中，每个学生是轻松的，安全的也是自由的，所以很多新奇的点子和语言都能不经意间流露出来，另一方面在学生心目中渐渐的形成这样一个意识：做任何事，两个人的智慧远远超过一个人，为合作意识的培养打下基础。这次活动只是本次活动的开始，真正精彩的还在后面的活动中，虽然在这节课上学生有想法，有收获，有参与，但是我还是觉得课内还有一些细小环节需要在以后的活动中进一步修改和完善。虽然这门课程本身还没有完善，都还处在一个实验、探索、搜集、整理的过程中，但是我相信自己能跟着综合实践活动课程一起进步。
