《最后的常春藤叶》教学设计_最后的常春藤叶教材

《最后的常春藤叶》教学设计

教学背景

本课内容为苏教版高中必修二“珍爱生命”中的“精神支柱”部分。欧亨利的小说《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》都以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。今天，我们走进欧亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

教学目标

1. 知识与技能
2. 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

3. 探究小说各部分之间的联系，识别时间线索与人物、情节的对应关系。

4. 过程与方法

5. 按照“默读（概括）→ 复习旧知 → 阅读（再现情景） → 研读（人生启迪） → 思考小说内涵”四大块进行教学，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价。

6. 注意渗透情感、道德和价值观的教育。

7. 情感态度与价值观

8. 探解欧亨利短篇小说的艺术处理特点：“出其不意”式的结尾艺术。

9. 发展语言能力，学会从多角度理解 texts 的内容，感受文学的感染力。

10. 核心素养

11. 提升学生对人生、社会、文化的联系的理解。

教学设想

本课教学按“默读（概括）【理清故事情节】→ 讨论（时间线索与人物、情节对应关系）→ 研读（文本研习）【解读最后一片叶子的意义】→ 思考小说内涵【结语部分】”四大块来层层推进。

教学过程

一、导语

1. 课前播放欧亨利的短篇小说《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》的视频片段，让学生感受欧亨利的艺术特色：“出其不意”。
2. 提问：“生命对人来说只有一次”，这句话能否引起你的共鸣？如何理解这句话？

二、整体感知 [P26-37]

1. 时间线索与人物、情节的对应关系：

2. 《最后的常春藤叶》发生在四天内：十一月（琼珊病倒）→ 一天早晨（病重）→ 十二日晚上（贝尔曼画叶子）→ 第二天早晨（琼珊病情转好，被送医院）→ 第四天（琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世）。

3. 情节概要：

4. 美丽的女孩琼珊不幸被感染肺炎。
5. 一天中琼珊和她画叶子的丈夫不听劝慰。
6. 一天中，琼珊病情恶化，贝尔曼在医院看到她画叶子时立即被送医院。
7. 第四天，琼珊脱离危险，但最后的希望是最后一片常春藤叶拯救了她的生命。

三、文本研习 [P26-51]

1. 主要情节回顾：

2. 十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；第三天：贝尔曼画叶子；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

3. 文本研习内容：

4. 第37至50节：最后一片常春藤叶的象征意义和救赎故事。
   • 萨苏艾通过与叶绿体的对话揭示了琼珊对生的渴望。
   • 作者巧妙地将希望的象征（叶子落得）变为放弃抗争的理由，而现实的希望则来自于最后一片叶子重新振作起来。

5. 第51至55节：结局如何？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

   • 萨苏艾用叶子为琼珊带来希望和信念，暗示了生命的力量和人性的光辉。

6. 伏笔分析：

7. 前文（P26-41）中的苏艾对叶子的描绘，暗示了琼珊对生的渴望；
8. 后文（P50-55）中，最后一片叶子被贝尔曼画出后，琼珊最终战胜了危险。

四、文本解读与思考 [P52-55]

1. 最后一片叶子的意义：
2. 作为救赎的象征，最后一片常春藤叶是琼珊对生的希望和信念的载体。

3. 这片叶子提醒了琼珊，如果它不落，她就会重新获得希望和抗争的力量。

4. 贝利曼画叶子的过程：

5. 萨苏艾通过描绘叶子，揭示了一个人性的主题：希望与坚持。

6. 老人画叶子是作者为了让琼珊意识到生命的顽强和人类的永恒希望。

7. 结语部分（P51）：

8. 章节结尾总结了故事，但更深层次的寓意是关于人性的光明与希望。

总结教学设计亮点

本课通过“默读 复述 阅读 思考”四轮教学模式，帮助学生理解小说的情节、人物和主题，并从中感受到欧亨利短篇小说的艺术魅力。通过分析最后一片叶子的意义，学生们不仅掌握了文本内容，还学会了用文学的眼光观察世界，这将为后续的写作课程打下基础。

《最后的常春藤叶》教学设计

教学目标：

1. 诵读并理解《最后的常春藤叶》，了解故事的核心内容。
2. 感受“含泪的微笑”语言的特点及其艺术魅力。
3. 理解作者欧·亨利对生命、信念和情感的深刻思考。

教学重点：

1. 《最后的常春藤叶》的情感表达与语言特点。
2. “含泪的微笑”作为欧·亨利小说的艺术手法，如何反映人物内心的挣扎与希望。

教学过程

一、导入

1. 艺术引入
2. 师生互动：教师画一张常春藤叶的剪影（背景音乐）。

3. 问题：“这可真是个悲伤的故事……”
   （幻灯片3）

4. 情境营造

5. 教师展示故事结尾：琼珊死了？
6. 学生思考：为什么琼珊会死呢？她最想的是什么？
7. 提出问题：如果最后的常春藤叶全掉了，琼珊是否也会死？

二、诵读与整体感知

1. 教师朗读
2. 教师逐段朗诵《我与地坛》《不差钱》《最后的常春藤叶》（幻灯片4）中的故事片段。

3. 请学生用两句话概括整篇文章的内容，并加入“最后的常春藤叶”这几个字。

4. 分析语言特点

5. （幻灯片8）
   教师引导学生思考：欧·亨利是怎样用含泪的微笑来表现悲壮的命运？
   • 结论：“含泪的微笑”是欧亨利小说的艺术手法，它既展现了悲剧的内涵，也让人感受到生命的坚韧与希望。

三、深入探究

1. 问题引导

2. 问题：如果贝尔曼没有画这最后的常春藤叶，琼珊会不会死去？ （幻灯片25）

3. 人物分析与反思

4. 教师引导学生联系苏·艾尔顿（马克·吐温笔名）的经历和写作风格，思考琼珊的本质。
5. 学生小组讨论：琼珊是否真的热爱生命，她的信念如何影响了她的情感？

四、拓展延伸

1. 思考与生成

2. 教师引导学生思考：如果用户生成一个问题：“第24段‘不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来，那时候我也该去了。””如何回应？ （幻灯片26）

3. 教师小结

4. 学生分享：你认为琼珊是否真的会因为贝尔曼的帮助而活命？
   • 结论：“真正的信念才是生命延续的精神支柱。”（幻灯片19）

五、课堂总结

1. 核心要点 recap

2. 班级总结：

   1. 珍爱生命，乐观自信。
   2. “含泪的微笑”是欧·亨利小说的艺术魅力，反映人物内心挣扎与希望。

3. 教师点题：今天的故事让我们理解了人生哲理——生命需要坚持的精神支柱。

六、课后作业

1. 学生以琼珊的口吻写一封信，告诉自己对生命的新感悟：
2. （幻灯片36）
   “如果我能让最后一片叶子永远飘落，那么就让我的信念指引她找到属于她的生命。”（未完成）

板书设计

```

《最后的常春藤叶》

教欧·亨利：用含泪的微笑表达悲壮命运的艺术。
学珍爱生命，乐观自信
1. 文章情感表达与语言特点。
2. “含泪的微笑”艺术魅力及其启示。
```

这是一堂完整的《最后的常春藤叶》教学设计，涵盖了从导入到总结的教学步骤，并通过问题引导和深度思考，帮助学生理解故事的核心内容，感受生命的意义和人生哲理。