赠汪伦诗词教学实录
江苏省泰兴市泰师附小 周剑波
各位老师好！
大家好，今天我们要学习的是一篇送别诗《赠汪伦》，希望能让大家感受到诗歌的深情与诗意。这节课让我们看到了教师是如何让学生在“精读”中收获知识，而在“带读”的过程中培养能力的。下面，让我带着我们来看看今天的教学内容。
首先，教师带领学生回顾了唐诗的特点、形式以及学习方法，然后通过具体情境激发学习兴趣。接着，教师引导学生自主阅读诗歌，并在小组内分享自己的想法；随后，通过质疑与讨论，进一步理解诗歌的含义；最后，在带读练习中，学生们将理论知识应用到实践中，真正体会到了诗歌蕴含的智慧。
一、精读一首，带读一组 1. **导语**： 教师首先以“诗”起句的方式导入，提出问题：“谈谈你对这首诗的理解？”并引导学生猜测是送别还是赏赐？这不仅调动了学生的积极性，也让课堂充满悬念。 2. **自主朗读与分享**： 教师让学生先进行“自读”，然后在小组内分享自己的观点。这不仅培养了学生的语言表达能力，也让他们尝到了学习诗歌的乐趣。接着，教师通过观察小组讨论的结果，了解各抒己见的状态，从而为后续的深入探讨做好铺垫。 3. **质疑与引导**： 教师巧妙地设计了“小疑问”，例如：“为什么汪伦会踏着节拍、唱着歌送李白？”这不仅让学生想到自己和他人的关系，也让他们的思维进入新 realms。接着，教师鼓励学生运用“小疑”探究问题，这正是古人常说的“学贵有疑”，也是老师启发学生的关键所在。 4. **自由诵读与体会**： 教师引导学生带着诗人的话走进诗境，并让他们想象李白和汪伦的关系是怎样的：“如果你是李白，会对汪伦说些什么？”帮助学生用形象的语言表达内心的情感。这不仅深化了对诗歌的理解，也培养了学生的想象力。 5. **带读练习与合作**： 教师让学生在小组内展示并分享他们自己带来的诗，然后大家共同带读。这既体现了教师的引导作用，又让每个学生都参与到学习中来。最后，教师通过提问的方式进一步明确诗歌的深意：“李白和汪伦之间究竟是怎样的情谊？”帮助学生真正理解了诗歌的意境之美。
二、迁移转化，带读一组 为了让学生将课堂所学提升到一个新的高度，教师设计了一组练习题： 1. **送别诗**： 请同学们带着这首《赠孟浩然之广陵》来，读一读并结合自己的感受说一句话。 2. **情景模拟**： 教师展示一个场景：“假如你是高适，你会怎样对待对方？”这不仅让课堂变得生动有趣，也让学生能够更好地理解和表达自己。 3. **小组讨论**： 教师让学生分组讨论以下几个问题：“《别董大》这首诗作者是谁？它表达了什么样的情感？”然后，教师再引导他们结合前面的思考，谈谈对“送别”的理解。这不仅让学生的思维得到了拓展，也让他们在合作中体会到了团队的力量和成长。 4. **开放式作业**： 为了让学生将课堂所学延伸到课外，教师布置了以下任务：“收集一些你印象最深的送别诗，写一篇感人的小文章。”这样的开放性作业不仅让学生的创造力得到了充分发挥，也让他们能够积累更多的学习经验与语文素养。 总之，今天的教学让我深刻体会到：教师是学生学习道路上的明灯，而课堂上有效的“带读”教学方法，正是教师成长的重要基石。我们不仅要教会学生如何“学”，更要教会他们如何“问”，这样才能真正培养出具有独立思考能力的新一代人。今天的学习内容值得我们认真对待，让我们在今后的教学中不断探索与进步！ **感谢各位老师的精彩表现！**
