五年级语文《精读与略读》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的五年级语文《精读与略读》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文《精读与略读》教学设计1
教学要求
1.正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
2.熟悉读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和略读，努力取得最佳的读书效果。
教学重点：
介绍略读的意义和方法。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《“煮书”》、《读书做记号的学问》)把握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读与略读》。
二、初读指导
1、默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
2、交流：什么是精读?什么是略读?
三、精读课文
(1)学习第一段
(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
(2)朗读这两句话，留意要害词语。
(2)学习第二段
(1)什么是略读?(大略地读)
(2)既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢?
说说自己的理解。
引导学生留意：“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思说得清楚明白。
(3)略读有什么作用?读第3自然段，画一画要害词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
(4)怎样进行略读?默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何略读?
对一本读物来说，如何略读?
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们;略读的方法。
(5)略读通常采用什么方式?要留意什么?(读第6、7自然段)
讨论交流.
3.学习第三段
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
(4)总结全文
1.这篇文章中，你还在什么地方做了记号?
(出色词画图，如浩如烟海、走马观花)
(有疑问处画问号)
2.小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、留意点等几方面的内容。
教学设计2
教学目标
(1)知识与技能
学会两种阅读方法——略读和精读。
(2)过程与方法
师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。
(3)情感.态度与价值观
通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活.
教学重点
把握略读的方法。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题。
1.我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》。
2.板书：精读与略读.
(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读.
(2)朗读这两句话，留意要害词语。
二、初读指导
1.默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。
2.汇报交流，读文后你知道了什么?
(1)什么是精读?
对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
(2)什么是略读?
略读就是大略到读。
三、在读课文，着重学习“略读”部分.
1.为什么还需要具备略读能力呢?(“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)
课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思说得很清楚明白。
(3)略读有什么作用?读第3自然段，画一画要害词句.
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……。”
(4)怎样进行略读呢?(读第6、7自然段)
(5)汇报小组讨论的结果.
(1)面对一大堆读物，如何略读?
(2)对一本读物来说，如何略读?
(3)略读通常采用什么方式?
(4)怎样做才取得略读的最佳效果?
四、小结交流.
读了这篇课文，你有什么收获?
(1)从文中内容谈。
(2)从好词佳句方面谈.
五、小组学习，指导读书.
1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2.再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3.相互交流.
六、总结全文.
(只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果.)
七、作业.
