《孙权劝学》优秀说课稿 篇5
我说课内容：
《孙权劝学》（人教版七年级下册第15课）
一、教学背景分析
1. 单元定位
本文章选自人教版语文七年级下册第三单元，这一单元选取的历史人物多涉及文言文知识的学习，目的是通过学习这些历史人物的生平事迹，培养学生的阅读兴趣和文言文素养。
- 教学重点
- 理解文章中的成语运用，掌握文意。
-
感受吕蒙从一介武夫到儒将的转变过程，体会学习的重要性。
-
教学难点
- 学习文言文句式和语气。
- 理解文中人物内心的复杂情感，并从中提炼出学习的重要性。
二、教学目标设置
1. 知识与技能
- 通过朗读理解文章内容，掌握一些文言词语的使用。
- 能够分析人物的变化和转变。
- 过程与方法
- 在朗读中学习文意，感受人物情感变化，体会学习的重要性。
-
培养合作探究能力，提升团队协作精神。
-
情感态度
- 感受历史人物的复杂性，增强民族自豪感和爱国情怀。
- 通过个人体验，理解学习不仅是积累知识，更是成长的重要途径。
三、教学方法与策略
1. 教法
- 讲读结合法：采用多角度的朗读形式，如齐读、逐句朗读、互动问答等多种方式帮助学生理解文意。
- 分组探究法：鼓励学生以小组为单位，通过分析讨论和总结交流来深入理解文章内容，并体验人物变化。
- 学法
- 自主阅读法：让学生先自由阅读课文，了解主要内容和结构。
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小组分享法：通过学生间分享，促进知识巩固与能力提升。
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教学手段
- 使用PPT辅助讲解文意，结合朗读练习，增强课堂互动性。
四、教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
- 通过 recap司马光砸缸的故事，引出文章主题：学习的重要性。
- 提问：学习的重要性体现在哪些方面？
- 学习文言文（20分钟）
- 读准字音，把握节奏：教师讲解几个关键词的正确读音和停顿方式。
例如：“卿今当涂掌事，不可不学！”
朗读时注意“涂掌事”三个声调的变化，体会语重心长的意思。“孤岂欲治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。” -
理解人物背景：介绍吕蒙的生平和变化，帮助学生感受学习的重要性。
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分析文意与人物变化（15分钟）
- 品味探究：学生分组讨论孙权的劝语，找出具体句子的语气和用法，并分析其寓意。“卿今当涂掌事，不可不学！”
鼓励学生表达自己的理解，教师引导明确语气和情感。 -
人物变化：“孤岂欲治经为博士邪？”
引导学生思考吕蒙变化的原因，从自己身边的事物来体会“博学者”的概念。 -
拓展应用（10分钟）
- 鼓励学生结合自己的生活经验，思考如何运用学习成果解决问题或提升自身品质。
-
练习题：根据文意设计一个情景对话，激发学生的实际应用能力。
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总结与作业（5分钟）
- 总结文章思想，强调学习不仅是积累知识，更是成长的重要途径。
- 预计作业：完成课后练习，进一步巩固所学内容。
五、板书设计
1. 板书内容
- 朗读示例：齐读《孙权劝学》，分析句子语气和用词。
- 知识要点总结：学习文言文需掌握理解节奏、把握语调；分析人物变化需观察内心情感。
六、课堂评价与反馈
1. 肯定评价
- 学生朗读准确，积极参与讨论并展示学习成果。
2. 激励评价
- 对积极参与小组探究和合作的同学给予鼓励。
3. 调整评价
- 通过学生的反馈不断优化教学设计，提升课堂效果。
以上是我对《孙权劝学》的教学设计与说课内容的思考，希望能为您的教学提供参考！
《孙权劝学》优秀说课稿 篇10
教学目标：
- 朗读能力：帮助学生学会诵读课文，并能通过朗读感受文章的生动性和传神性，掌握“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的含义。
- 情感理解：通过人物对话，理解孙权善意思考、好学不疲的特点及其背后的意义。
- 性格揣摩：从文中人物的性格和语气中，推测孙权、吕蒙、鲁肃三人的特点。
教学重点难点：
- 学会朗读文言文，并理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的含义。
- 探讨人物说话时的语言风格、神态和心理，分析他们的性格特征。
- 提高学生对古代文人的学习态度的理解。
教学方法：
- 朗读法：
- 反复朗读文中的经典句式，注意停顿与语气的变化。
- 通过分角色朗读或齐读，增强学生的参与感。
- 对话法：
- 帮助学生理解人物的说话方式和心理活动。
- 练习模仿对话，再现人物的情感和态度。
- 讨论法：
- 讨论人物的性格特征，明确人物说话时的特点。
- 分析人物行为与语言之间的关系。
教学环节设计：
- 导入阶段（2分钟）
- 展示《孙权劝学》的文章主题图，介绍孙权的外交才智和治国理念。
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提出学习主题：“善意思考、好学不疲”。
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第一课时（30分钟）
- 活动1：朗读背诵
- 引导学生反复朗读文中的经典句式，重点理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”的含义。
- 集体朗读，注意停顿的长短与语气的变化。
- 活动2：对话练习
- 三人小组互动：孙权、吕蒙、鲁肃对话，模仿人物语调和神态。
- 每人扮演不同角色，描述对话内容及其情感变化。
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活动3：性格揣摩
- 分析孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特点（如：“善意思考”、“好学不疲”）。
- 提问：为什么孙权要向吕蒙推荐？吕蒙为什么要学习？鲁肃又是怎么看待吕蒙的？
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第二课时（25分钟）
- 活动1：人物对话表演
- 三人分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃的角色，模仿对话动作和语气。
- 通过表演，加深对人物性格的理解。
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活动2：角色扮演模拟
- 集体模拟孙权向吕蒙推荐学习的过程，并记录对话的情感变化。
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第三课时（15分钟）
- 活动1：情感表达
- 讨论人物在推荐学习过程中的心理活动，强调“善意思考”带来的积极影响。
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活动2：知识积累
- 引导学生理解文言词汇（如“劝学”、“就学”）和成语意义，“吴下阿蒙”、“刮目相待”的具体含义。
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第四课时（10分钟）
- 活动1：总结与拓展
- 总结全文，强调文言文的韵味与深刻内涵。
- 活动2：延伸拓展
- 让学生思考：“善意思考”如何影响一个人的性格和思想，应用到现实生活中。
板书设计：孙权劝学
``` （板书设计） 孙权→劝→吕蒙←赞→鲁肃
（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）
关爱部下虚心接受意见好学不疲 ```
教师点评：
通过本课的教学，学生能够全面理解文中的经典句式，并学会分析人物的言情技巧和性格特点。同时，互动环节增强了学生的参与感和兴趣，提升了学习效果。
四、课时安排:
**四、课时安排：
一课时
(一)、导入新课:
《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
(二)、初读，读准字音读出停顿:
卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）
(三)、小组讨论，翻译课文：学生自由读，提示注意生字的读音
1. 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
(四)、二读，读懂文意:
（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论
(2) 学生请代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方
(3) 师强调重点文言字词：
但当涉猎：只，只是。孰若孤：谁，哪个。乃始就学：于是，就……
(五)、三读，读出语气：揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点
A、师引导学生体会孙权说话的语气神态：
“卿今当涂掌事，不可不学！”———————一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。
B、学生表情朗读孙权的话并试背：
A、师引导学生体会孙权的话神态:
卿今当涂掌事，不可不学！———这是情不自禁的赞叹，向吕蒙指出“学”的必要性，语言虽重但语气沉稳。
C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点：
关爱部下好学善劝
(六)、结语，布置作业:
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
(七)、板书设计：
孙权劝学《资治通鉴》
