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从过去的无奈选择到今天的积极选择随着国家职业教育改革的推进，中等职业院校的招生情况越来越好。然而，许多家长仍然对孩子的学习渠道感兴趣，这也让一些职业学校的教师对学校定位感到困惑，“是继续保持技校的实际优势，还是满足需要并服务于高等教育？”？他们希望越来越多的人会意识到，上职业学校并不意味着“勉强度日”，也可能是一种成就，“广泛的社会认可是最大的期望”。
面对高考这一人生分水岭，大多数人将如何选择继续通识教育或从事职业教育？根据国家相关政策，非义务教育阶段的高中教育应实施普通职业教育的分流，并保持普通职业教育的同等比例。这也意味着相当数量的学生将进入职业教育序列。近年来，随着国家职业教育改革的推进，中等职业院校的招生形势日益有利。学生选择中等职业学校是真的还是无奈？《工人日报》进行了深入采访。
职业教育改革招生超预期
“招生情况超出预期。计划招收1540名学生。仅在自愿报名阶段，2299名学生选择了我校，创历年新高。”成都技师学院和成都工贸职业技术学院是一组团队的两个品牌，是职业教育的两个不同阶段：中等职业教育和高等职业教育。王勇在该校从事招生工作十多年，对职业学校招生形势的变化有着强烈的感知。他介绍“近年来，职业学校的总体招生情况趋于良好，这在很大程度上是由于职业教育改革带来的新氛围。”
四川是职业教育大省。根据2024年的数据，全省共有高职院校537所，在校生154.2万人。其中，高职院校80所，在校生61.55万人，居全国第五、西部第一；有368所中等职业学校和89所具有招生资格的技术学院，在校生92.65万人。
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为实现从职业教育大省向职业教育强省的转变，四川在国院《职业教育20条》的基础上，不断完善招生机制，促进普通教育与职业教育相互融合，扩大高等教育准入，并建立了“职业教育高考”制度。计划到2024年，中等职业学校毕业生进入高职院校的比例达到50%，高职院校毕业生进入本科院校的比例达到20%。同时，探索本科职业教育试点，推动合格普通本科院校向应用型本科院校转型，深化专业学位研究生综合改革。
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“这是打开和扩大学历提升渠道的一个关键突破。社会普遍认为选择职业学校等于降级和勉强度日的认识正在松动。”王勇表示，长期以来，中等职业技术学校招生非常困难。随着在职教育改革的推进，原来以就业为导向的技工学校逐渐转变为高等教育。面对严格的一般职业比率，许多过去无法招收的学生选择以学位曲线的形式进入职业教育体系。
攀枝花技师学院党委书记、院长何晓斌同意王勇的观点。他告诉记者，今年该校有1046名毕业生，600多名学生报名参加高考，其中500多名顺利入学。
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“不要担心就业和入学问题。”一年一度的招生季对何晓斌来说是一种折磨。他告诉记者，攀枝花有12所高中和8所中等职业学校。由于当地学生的缺乏和城市相对偏远的地理位置，他们只能将学生扩大到周边的城乡地区。尽管如此，他发现家长们普遍感兴趣的是孩子的教育渠道，这也让他对学校的定位非常困惑。
“是继续保持技术学院的实际优势，还是满足需求并为高等教育服务？”何晓斌说，到最后，他们只能选择在压力下用两条腿走路。就业班和高考班同时推进，但这无疑对教师和学校环境提出了更高的要求。
对于年度招生工作，王勇的“担心”不同于何小斌。
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“全招生也是如此。过去，领导和老师只能千家万户争取学生。效果如果不理想。现在是新媒体时代，信息交流更加方便。”王勇表示，今年，他们通过电子宣传册、直播、视频直播、微信推送、加强电话联系、面对面沟通等方式，直接覆盖了5万多名学生。同时，他们还在全省600多所普通高中中等职业学校悬挂了招生宣传信息。由于综合实力排名较高，单招考生来自四川省454所普通高中和中等职业学校，生源广泛。
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唯一的缺点是，虽然学校最终完成了98%的单招计划，但在智能控制技术、航空发动机制造、工程机械应用技术等领域还存在20人的差距。
“主要原因是中等职业学校报名不均，加工制造业考生人数少。但是，为了保证学生质量，学校没有进行计划调整和补充报名。”王勇表示，随着社会发展、产业结构调整和社会需求的变化，一些专业的知名度和社会认可度有所下降，影响了个别专业的招生。
何晓斌表示，尽管攀枝花技师学院已连续三次在世界焊接技能大赛中获胜，但仅靠一张焊接王牌还远远不够。为了吸引学生，他们正在探索建筑自动化、建筑基础设施、铁路客户服务和医疗保健等新专业。“有些专业还不能满足实际需要，只能不断调整和优化。”。
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最大的期望是获得广泛的社会认可
采访中，王勇和何晓斌都谈到了一个现象，即学生主动选择职业学校。
王勇表示，国家对中等职业院校有全面的学费补贴政策。过去，它对一些相对贫穷、想靠技术谋生的家庭非常有吸引力。在它的背后，有一个无奈的选择。现在，他显然觉得很多孩子都有坚强的意志。
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“咨询时，他们会更加关注专业和职业发展，目标明确，但对家长来说仍然很困难。”何晓斌补充道：“由于对职业教育的歧视和一些职业院校对教育质量的蔑视，在一些家长看来，职业教育是只为贫困学生接受的教育。只要孩子进入中等职业院校，他们在未来就会被‘废除’。这一概念根深蒂固。”
四川省教育厅副厅长张兰涛强调，职业本科教育、应用本科教育和普通本科教育是本科层次高等教育的两种不同类型，但在人才培养目标、培养内容重点、人才培养模式和学习内容等方面存在差异。职业教育是一种大众化教育，它突出实践能力和实践技能，适应学生的成长规律和社会的需要，可以帮助普通家庭和贫困家庭实现“一读、一稳、一就业、一扶贫”。
“高中普通教育与职业教育分离的真正目的是转移，而不是。”王勇认为，职业教育与经济社会发展的联系最为密切，是联系就业需求、促进就业最为紧密的教育。为了从根本上为学生提供成功的多种选择，有必要消除对职业教育的歧视，让公众认识到，上职业学校并不意味着“勉强度日”，也可能是一种成就。“广泛的社会认可是最大的期望”。
资料来源：《工人日报》
